Contoh Indikator Pembelajaran Dan Tujuan Pembelajaran Ipa Sd

SUB-UNIT 4.4 Tulang beragangan PELAKSANAAN Penataran IPA SD

A. PENGANTAR

Pelecok satu tugas hawa nan sangat berguna merupakan berekspansi perencanaan pembelajaran. Perencanaan tersebut diwujudkan dalam Rencana Pelaksanaan Pendedahan (RPP). RPP ini merupakan penjabaran dari silabus yang harus dikembangkan guru. Sepanjang ini, sebagian besar guru menganggap bahwa peluasan RPP dilakukan buat memenuhi kebutuhan eksekutif dan tidak penggalan bermula perencanaan pembelajaran yang dilaksanakan di kelas bawah. Maka dari itu karena itu, kemampuan mengembangkan RPP yakni episode signifikan dalam ekspansi profesionalisme dan harus dilatihkan baik pada calon guru maupun guru yang menduduki jabatannya sepanjang ini.

Lega sub-Unit 4.4 ini kamu akan diajak untuk berlatih mengembangkan RPP secara mandiri bersendikan model-hipotetis pembelajaran IPA yang dianjurkan kerumahtanggaan KTSP merupakan pembelajaran yang konstruktivistik dan kontekstual. Pembahasan dan latihan pada sub-Unit 4.4. ini merupakan kompilasi dari latihan- latihan sub-unit sebelumnya sehingga mahasiswa bisa dengan mudah mengikuti alur pengembangan RPP secara mandiri.

B. Uraian

Rencana Pelaksanaan Pengajian pengkajian (RPP) yaitu penjabaran silabus nan bertujuan untuk mengarahkan kegiatan penerimaan peserta dalam upaya pencapaian kompetensi dasar. Keberadaan RPP berperilaku terlazim untuk guru. Setiap master harus menyusun RPP secara lengkap dan sistematis sepatutnya pelaksanaan pembelajaran di kelas berlangsung secara aktif, fertil, inovatif dan menyenangkan sesuai dengan alokasi waktu yang disediakan.

Peluasan Pembelajaran IPA SD

Pengembangan RPP dilakukan bikin setiap kompetensi bawah yang bisa dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Pengembangan RPP untuk satu kompetensi dasar bisa disusun lakukan beberapa perjumpaan, namun pada setiap persuaan terdapat rincian tujuan penataran yang akan dicapai dan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Penggalan RPP bakal setiap pertemuan dapat dirancang dan disesuaikan dengan penjadwalan pada masing- masing sekolah.

Secara awam, setiap master diberi kemungkinan untuk berkreativitas intern penyusunan RPP, terutama pada bagian kegiatan pembelajaran. Namun secara umum, pada setiap RPP sepatutnya teragendakan komponen-onderdil RPP seperti teragendakan kerumahtanggaan Peraturan Mendiknas RI Nomor 41 Tahun 2007 adapun Barometer Proses. Onderdil-komponen RPP tersebut adalah;

1. Identitas ain tutorial Identitas mata pelajaran meliputi rincih pendidikan, inferior, semester, netra pelajaran atau tema pelajaran, besaran pertemuan dan alokasi masa.

2. Standar kompetensi (SK) Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minima; siswa yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan nan diharapkan dicapai puas setiap kelas dan/atau semester pada suatu indra penglihatan pelajaran. Pernyataan SK dapat dikutip terbit Standar Isi KTSP.

3. Kompetensi dasar (KD) Kompetensi pangkal adalah bilang kemampuan yang harus dikuasai siswa internal netra pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan penanda kompetensi satu latihan. Pernyataan KD dapat dikutip dari Standar Isi KTSP.

4. Indeks pencapaian kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/alias diobservasi bagi menunjukkan ketercapaian kompetensi radiks tertentu yang menjadi acuan penilaian mata tuntunan. Penanda pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan pengenalan kerja operasional yang dapat diamati dan diukur dan mencakup deklarasi, sikap dan kegesitan. Pernyataan indikator

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

5. Intensi penerimaan Intensi pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai pesuluh sesuai dengan KD. Pada pamrih pembelajaran tercermin kegiatan penataran yang dialami petatar untuk mencecah indikator.

6. Materi/Bahan ajar Materi tuntun merupakan uraian singkat yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan dan ditulis sesuai dengan rumusan penanda pencapaian kompetensi.

7. Alokasi waktu Alokasi masa ditentukan sesuai dengan keperluan lakukan pencapaian KD dan kewajiban belajar. Alokasi waktu tercermin rinci pada langkah-langkah kegiatan pendedahan.

8. Teladan dan metode pembelajaran Model pembelajaran ialah gambaran secara utuh nan mengorganisasi pendedahan dalam kelas bawah dan menunjukkan cara pengusahaan materi penelaahan. Lengkap eksemplar pembelajaran nan dianjurkan n domestik kurikulum adalam ideal siklus berlatih dan inkuiri. Metode penataran merupakan cara khusus nan digunakan dalam mengkomunikasikan materi pelajaran. Contoh metode penelaahan privat IPA adalah metode unjuk rasa, eksperimen, sumbang saran dan tanya jawab.

9. Kegiatan penataran Kegiatan pembelajaran mencerminkan langkah-anju pembelajaran (sintaks) dari model pendedahan yang digunakan. Secara publik, persiapan- langkah pembelajaran yang lumrah digunakan ialah kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan tadinya dalam pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan cambuk dan memfokuskan ingatan siswa bikin berpartisipasi dalam pembelajaran. Pada kegiatan pendahuluan, guru hendaknya menyusun secara rinci soal dan kegiatan yang dilakukan guru yang menunjukkan

Ekspansi Pendedahan IPA SD Pengembangan Pembelajaran IPA SD

10. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan penunjuk pencapaian kompetensi dan mengacu pada kriteria penilaian.

11. Perigi belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK dan KD serta materi jaga, kegiatan pembelajaran, dan penanda pencapaian kompetensi. Sreg sumber membiasakan dicantumkan sendang pustaka, instrumen dan bahan yang digunakan secara rinci.

Berikut cermin RPP model tematik untuk kelas awal dan RPP model siklus belajar cak bagi inferior panjang. Contoh RPP ini sekali lagi bisa diunduh lega website Matakuliah Pengembangan Pembelajaran IPA SD nan disediakan.

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Teoretis RPP Model Tematik

Gambar PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah

: SD Mekar Harum Esensi

Indra penglihatan Pelajaran

: IPA

Kelas / Semester

: V/2

Tema

: Pesona Standard Sekitar

Waktu

: 2 x 35 MENIT

I. STANDAR KOMPETENSI

1. Ilmu Pemberitahuan Standard

Bumi dan Duaja Seberinda: 5. Mengenal plural benda langit dan hal

alam (cuaca, dan tahun) serta pengaruhnya terhadap kegiatan turunan.

2. Bahasa Indonesia

Aspek mendengarkan : 5. Memahami referensi lisan tentang deskripsi

benda-benda di sekitar dan dongeng Aspek bertutur

: 6. Mengungkapkan ingatan, ingatan, dan kenyataan secara lisan dengan rencana, percakapan sederhana, dan khayalan

II. KOMPETENSI DASAR

1. Ilmu Pengetahuan Alam : 5.1 Mengenal berjenis-jenis benda langit melalui pengamatan

2. Bahasa Indonesia :

Aspek mendengarkan : 5.1 Mengulang deskripsi benda-benda di selingkung Aspek bertutur

: 6.3 Memunculkan rasa suka atau tidak suka tentang satu situasi ataupun kegiatan dengan

alasan sederhana

III. Indeks

Ilmu Pengetahuan Liwa :  Mengungkapkan hasil pengamatan benda-benda langit

Bahasa Indonesia

 Mendengarkan: mengulang pernyataan teman terhadap benda langit nan diamati  Mengemukakan rasa suka dan tidak senang terhadap macam benda langit yang sudah lalu dipelajari dengan alasan nan primitif

Ekspansi Pendedahan IPA SD

IV. Maksud Penerimaan

1. Mengistilahkan logo-nama benda langit pada masa siang bersasarkan hasil pengamatan

2. Menyebutkan nama-nama benda langit pada tahun malam bersasarkan hasil pengamatan

3. Memperlainkan rang benda-benda langit yang tampak puas siang hari dengan yang tampak pada malam waktu

4. Mengistilahkan corak-dandan benda langit

5. Menjelaskan bentuk-bentuk bulan berasal tahun ke waktu

6. Menjelaskan dengan alasan sederhana rasa suka maupun tidak suka terhadap tipe

benda langit

V. MATERI Pendedahan

BENDA-BENDA LANGIT Benda langit terdiri bersumber: bulan, tanda jasa, matahari, medali ambruk (meteor). Musim kenampakan benda-benda langit:  Benda-benda langit yang terbantah puas waktu siang hari: matahari  Benda-benda langit yang tampak plong masa malam hari: bulan, bintang, medali jatuh (meteor) Warna benda-benda langit: rembulan bercat tulus sampai kuning keemasan, matahari berwarna kuning, bintang berwarna putih, sirah, sensasional berkelip-kelip di langit Bentuk benda-benda langit:  wulan dan syamsu berbentuk bundar  bintang berbentuk segi panca

VI. Transendental DAN METODE Penataran

Paradigma Pembelajaran : tematik Metode Pendedahan : ceramah, kasih tugas, diskusi, kerja kelompok

VI. Anju-Anju Penerimaan

Waktu Organisasi siswa Kegiatan Awal Pembelajara

Kegiatan

1. Memotivasi Petatar (cerita singkat tentang

Klasikal ‖permainan di lilin batik purnama‖ (permainan kar

umpet) alias mengajak petatar berdendang lagu : matahari terbenam.

Sosok

2. Menggali pengetahuan tadinya dengan mengajukan pertanyaan:

 Anak-anak kelihatannya di antara kalian nan bisa

Pengembangan Pendedahan IPA SD

Kegiatan

Waktu Organisasi siswa

bercerita adapun camar duka di malam purnama?,

 ya coba ia beradab ke depan, ceritakan kepada saingan-temanmu!

3. Mengincar pengetahuan prakondisi dengan mengajukan pertanyaan:  Siapa di antara kalian yang dapat menyebutkan

segala apa yang menyebabkan puas waktu siang terang, cuma tahun lilin lebah tampak haram?

Klasikal Acungkan tangan!  Hayo mungkin pula yang tahu kapan dan di sebalah mana matahari terbenam? Acungkan tangan!

4. Mengajukan problem gerendel Anak-momongan puas kegiatan membiasakan musim ini, kalian akan ibu/bapak bantu bagi membicarakan tugas pengamatan benda-benda langit yang mutakadim kalian lakukan seminggu nan dahulu. (1 rembulan yang adv amat)

5. Mengutarakan harapan penerimaan: Momongan –anak setelah kalian mempelajari benda-benda langit, diharapkan kalian dapat:

 Menyebutkan cap-merek benda langit hasil pengamatan nan telah kalian lakukan di flat plong masa siang dan lilin lebah hari!

 Dapat menggambarkan kerangka-rangka benda langit yang teramati  Boleh menunjukkan bentuk-rangka rembulan dari waktu ke masa Bisa mengulangi pernyataan temannya tentang benda langit, dan dapat mengemukakan rasa senang atau lain suka terhadap benda-benda langit yang dipelajari dengan alasan sederhana

Kegiatan Inti Pembelajaran 20’

1. Mengerjakan tanya jawab tentang tugas mengamati

Klasikal benda-benda

tanya ; Coba anak-momongan, apakah hasil pengamatan benda- benda langit sudah dicatat di plano berwarna? Jika sudah, coba kamu …. maju ke depan

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Kegiatan

Waktu Organisasi siswa

mengoper kelompokmu, untuk melaporkan hasil pengamatan!

2. Meminta riuk seorang pelajar cak bagi membacakan hasil pengamatan, kelompok lain mendengarkan dan memberikan tanggapan, hawa meluruskan bila konsep nan diperoleh petatar masih salah.

3. Siswa yang sudah membacakan hasil karyanya

Singularis memajangnya di tempat pemajangan nan cawis.

4. Secara bani adam murid ditugasi mengilustrasikan bentuk-bentuk benda langit yang teramati pada kertas bercat.

5. Secara menempel pesuluh bergiliran ke depan,

Berpasangan salah sendiri diminta bikin mengobrolkan benda langit yang disukai disertai alasan sedehana. Setelah selesai, murid pasangannya diminta mengulangi cerita temannya tadi. (penilaian dengan menggunakan Lamp.4)

6. Guru memberikan pemantapan, diakhiri dengan Klasikal mengidungkan lagu bintang katai secara bersama- sama..

Kegiatan Akhir Pembelajaran.

Klasikal kemampuan siswa pada hal-hal yang telah dipelajari, yang membuat pesuluh suka terhadap

1. Master mengajukan tanya lakukan mengukur

Individu benda-benda langit dan penelaahan periode itu.

2. Siswa berbuat pengecekan akhir secara tertulis

3. Siswa bersama temperatur menggosipkan hasil tes intiha

4. Siswa menyepakati tugas tindak lanjut bakal mengerjakan tugas rumah tentang menggambar kisahan pendek dari pelecok suatu benda langit yang minimal disukai.

5.Master mengakhiri pendedahan dengan salam pengunci

VII. MEDIA DAN Sendang BELAJAR

A. Media

 Gambar Fenomena siang dan malam hari (Tambahan 1)  LK Tugas Pengamatan (Tambahan 2)

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

 Buram bentuk bulan dari waktu ke waktu (bulan sabit, bulan secebir, wulan purnama) (Lampiran 3)

B. Sumber Belajar

 Depdiknas Ditjen Manajemen Pendidikan Asal dan Sedang. 2007. BNSP Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI. Jakarta: Direktorat Pembinaan TKdan SD.

 Hidayat, Bambang, dkk. 1976. Bumi dan Antariksa SMP Kelas bawah II. Jakarta: Depdikbud (peristiwa. 50)  Cak regu BINA IPA. 2008. IPA Kelas I SD. Bogor: Yudhistira (keadaan 105 —111)

VIII. PENILAIAN

A. Prosedur:

1. Penilaian proses: Proses bercakap (menyampaikan rasa demen atau tidak suka benda nan diamati)

2. Penilaian hasil/produk: Tes Akhir (Testimoni kognitif)

3. Penilaian sikap: kerjasama dan keberanian

B. Rajah:

1. Pengamatan proses berfirman

2. Tes tertera

3. Pengamatan sikap kerjasama dan kependekaran

C. Instrumen:

1. Lembar Pengamatan Proses Berbicara (Lampiran 4)

2. Lembar Pemeriksaan ulang dan Siasat Jawaban (Lampiran 5)

3. Lembar Pengamatan SikapKerjasama dan Kepahlawanan (Lampiran 6)

Mengetahui Kepala SD/MI Guru Kelas bawah .

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Lampiran 1. Susuk Fenomena Siang dan Lilin lebah Hari SIANG MALAM

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Tambahan 2

Lembar Kegiatan Siswa

Tajuk Kegiatan: Tugas Pengamatan Kenampakan Benda-benda Langit

Tujuan Kegiatan: 1. Siswa dapat menemukan jenis-jenis benda langit

2. Siswa dapat menemukan rancangan-bentuk benda langit

3. Siswa boleh menunjukkan sisi matahari terbit dan terbenam

4. Petatar dapat menyebutkan warna-corak benda langit

Petunjuk:

1. Amatilah langit waktu pagi, siang, dan sore hari! Benda langit segala yang terlihat olehmu? Sebutkan! dan segala apa warnanya?

2. Amatilah langit pada musim lilin lebah hari, benda langit apa yang terlihat olehmu? Sebutkan! dan apa saja warnanya?

3. Sebutkan 3 macam benda langit hasil pengamatanmu!

4. Sebutkan segala bentuk matahari, bulan, dan bintang!

5. Tunjukkan di sisi mana syamsu terbit, dan di sebelah mana syamsu tenggelam!

6. Bagaimanakah rasa di kulitmu cahaya matahari pada waktu pagi?

7. Bagaimanakah rasa di kulitmu cahaya surya plong waktu siang periode?

8. Bagaimanakah rasa di kulitmu panah matahari pada masa magrib masa?

Bacalah dengan seksama wacana di asal ini, pahami maksudnya! Jawablah tanya nan cak semau di bawahnya!

APAKAH BENDA LANGIT ITU?

Benda langit adalah benda umbul-umbul yang cak acap berada di langit Matahari, bulan, dan tanda jasa terjadwal benda langit Benda langit tidak barasal dari bumi Kontol bukan benda langit Kapal udara bukan benda langit Kalam dan pesawar terbang berasal terbit bumi Mega lagi bukan benda langit Gegana adalah kumpulan tutul-titik air di angkasa Titik-noktah air berasal semenjak embun Uap air berasal dari marcapada

Pertanyaan

9. Apa nan disebut ben benda langit itu?

10. Mengapa penis, pesawat udara, dan awan bukan benda langit? 188

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Pusat JAWABAN LKS

1. Benda langit yang terlihat puas musim pagi, siang, dan burit hari ialah mentari. Matahari berwarna kuning, tapi di waktu senja berwarna kemerahan.

2. Benda langit yang terlihat pada waktu malam hari adalah rembulan dan bintang. Rembulan bercat polos, atau kuning keemasan. Bintang berwarna putih, dramatis, merah.

3. Tiga spesies benda langit hasil pengamatan yaitu matahari, bulan , dan medalion.

4. Tulang beragangan syamsu melingkar : Tulang beragangan bulan bundar dan Buram bintang segilima

5. Syamsu terbit di jihat timur, Matahari tenggelam di sebelah barat

6. Cahaya matahari hari pagi hari di kulit terasa hangat

7. Cahaya rawi musim siang perian di kulit terasa panas

8. Kirana matahari waktu sore hari di kulit terasa hangat

9. Jadi benda langit merupakan benda-benda alam nan selalu berada di langit dan semenjak dari langit

10. Burung, pesawat terbang, dan udara bukan benda langit sebab zakar, kapal udara, dan awan berasal mulai sejak dunia bukan semenjak langit.

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Lampiran 3

Bentuk Bentuk- kerangka Wulan

(Bulan Sabit) (Bulan Separuh) (Bulan Lebih Sekerat) (Bulan Sempurna)

Peluasan Penataran IPA SD

Lampiran 4

Lungsin Pengamatan Proses Berfirman

Rubrik Penyekoran Kecakapan Bersuara

No Indikator

Seandainya cerita tidak tersenda-sendat, sortiran

lancar

kata tepat

Takdirnya cerita tidak tersendat-sendat, pilihan Kelancaran

2 Lampias

kata sedikit tepat

1. bercerita

1 Sepan

Jika kisahan teragakagak, seleksian kata

lampias

tepa

0 Tak laju Jika cerita tersendat-sendat, pilihan kata

tidak tepat

3 Habis

Jika yang diceritakan mengandung atom

runtut

segala nan diamati, yang disukai, atau yang tak disukai, dengan alasan sederhana dan masuk akal

2 Runtut

Jika nan diceritakan mengandung molekul yang diamati, nan disukai atau lain

Keruntutan 2

disukai, dengan alasan kurang membumi Cerita

1 Cukup

Seandainya yang diceritakan mengandung unsur

runtut

yang diamati, yang disukai ataupun lain disukai, dengan alasan tak logis

0 Tidak

Kalau nan diceritakan tetapi mengandung

runtut

unsur nan diamati alias yang disukai ataupun nan bukan disukai tanpa alasan

3 Sangat tepat Jika bukan ada kesalahan pelafalan,

intonasi wajar

Jika suka-suka sedikit kesalahan pelafalan, Lafal

2 Tepat

dan

intonasi wajar

3 intonasi

1 Layak tepat Seandainya ada adv minim kesalahan penyebutan, intonasi kurang wajar 0 Tidak tepat Jika banyak kesalahan pelisanan, intonasi

tidak wajar

Manifesto:

 Skor besaran tertinggi = 3 x3 =9  Skor total terendah = 1 x3 =3  Ponten Akhir Proses Bersuara = angka perolehan/skor teratas x 100  Tolok: Jika 85 – 100 = sangat baik

Jika 70 – 84 = baik Sekiranya 55 – 69 = cukup baik Jika 45 – 54 = kurang baik Jika 0 – 44 = sangat minus baik

Peluasan Pembelajaran IPA SD

Adendum 5

Rayon Tes Akhir

Petunjuk:  Berilah segel silang pada leter di depan pilihan jawaban!  Pilihlah jawaban nan paling tepat!

1. Benda langit yang kelihatan di malam masa ialah …

a. wulan dan kelelawar

b. rembulan dan bintang

c. bintang dan pesawat udara

d. wulan dan burung hantu

2. Benda langit yang tampak di siang periode yaitu …

a. bintang dan matahari

b. rawi

c. rembulan dan medalion

d. pesawat terbang dan mentari

3. Mentari terbit dan tergenang sesuai tempatnya. Di arah manakah matahari tenggelam?

a. Di sebelah barat

b. Di sebelah timur

c. Di sebelah utara

d. Di sebalah selatan

4. Berikut ini yang menunjukkan bentuk dan warna bulan adalah …

a. bulat, sirah

b. bulat kuning

c. bulat, kalis

d. bulat, jingga

5. Medalion berkelip-kelip di langit dengan aneka warna. Warna bintang yang moralistis yakni …

a. biram, biru, putih

b. merah ,biru, kuning

c. kuning, merah, hijau

d. safi, kuning, hijau

6. Plong waktu sesudah purnama wulan berbentuk …

a. buntak sehelai

b. bulat penuh

c. sabit

d. lonjong

7. Tuliskan benda langit apa yang ia tidak gemar! Sebutkan! Tuliskan alasanmu mengapa kamu tidak gemar!

Pengembangan Pendedahan IPA SD

Buku Jawaban Tes Intiha dan Pedoman Penyekoran

7. Jawaban menyesuaikan dengan jawaban siswa

Pedoman Penyekoran 

Soal nomor 1 s.d 5 tiap-tiap diberi angka 2

Soal nomor 6 diberi skor 3

Pertanyaan nomor 7 diberi skor dengan rincian umpama berikut Jawaban benda langit yang enggak disukai diberi skor 2 Jawaban alasan jikalau ditulis runtut dan logis diberi skor 5, jika alasan ditulis runtut tapi kurang masuk akal diberi skor 3, dan jika lain menulis alasan diberi poin 0

Angka total = (2 x 5) + 3 + 7 = 20 Nilai yang diperoleh siswa (N A ) = Poin perolehan/skor kuantitas x 100

Pengembangan Pendedahan IPA SD

Lampiran 6

Lawe Pengamatan Sikap

Penanda sikap nan akan dinilai yakni Kerjasama dan Keberanian

Rubrik Penyekoran Penilaian Sikap No

3 Sangat baik Takdirnya ingin kerjasama dengan semua jodoh sonder disuruh/diminta hawa

2 Baik

Takdirnya mau kerjasama dengan semua teman atas bayaran/permintaan suhu

1. Kerjasama

1 Sepan bai Jika kepingin kerjasama dengan padanan

tertentu atas permintaan atau tanpa aplikasi guru

0 Kurang

Jika lain bekerjasama

baik

3 Sangat baik Jika mau berbuat semua tugas tanpa disuruh guru/dengan inisiatif sendiri

2 Baik

Jika mau mengerjakan semua tugas atas permintaan gur

2 Keberanian

1 Patut baik Seandainya mau mengerjakan sebagian tugas saja baik atas permintaan/tanpa aplikasi guru

0 Kurang

Sekiranya pelajar tidak cak hendak mengerjakan

baik

tugas walau atas permintaan guru

Keterangan

 Skor total tertinggi = 2 x 3 = 6  Skor total terendah = 1 x2 = 2  Nilai Akhir nan dicapai pelajar = Angka pemerolehan/ponten total terala x 100  Kriteria: 85 – 100 = Sangat baik

– 84 = Baik 70 – 69 = Cukup baik 55 – 54 = Minus baik 45 – 44 = Sangat abnormal 0

Peluasan Pembelajaran IPA SD

Contoh RPP Konseptual Pembelajaran Siklus Belajar

Rang PELAKSANAAN Penerimaan

Nama Sekolah

: SD Mekar Harum Sari

Mata Pelajaran

: IPA

Kelas bawah / Semester

: V/2

Waktu

: 2 X 35 MENIT

A. Tolok Kompetensi:

2. Menerapkan resan-sifat cuaca melangkahi kegiatan membuat suatu karya/model

B. Kompetensi Pangkal:

Mendeskripsikan resan-aturan cahaya

C. Penanda

 Menjelaskan sifat cahaya yang menembus benda bening  Melepaskan benda bening (benda semerawang) dengan benda tak

pandang bening  Menyebutkan 3 contoh per benda-benda yang bening dan

benda bukan transparan

D. Tujuan Pengajian pengkajian

 Sesudah melakukan percobaan pesuluh bisa menjelaskan sifat terang yang menembus benda bening

 Sesudah melakukan percobaan petatar dapat menyingkirkan benda bening (benda semerawang) dengan benda tidak pandang bening

 Setelah melakukan diskusi kerumunan dan diskusi kelas pesuluh dapat menyebutkan 3 contoh sendirisendiri benda-benda nan bening dan benda bukan transparan

E. Materi Pokok Sifat Cerah: Kilat menembus benda bening

Cahaya n kepunyaan rasam menembus benda yang bening. Sifat nur dapat menembus benda bening karena cuaca nan diteruskan makanya benda bening tersebut sehingga cahayanya masih teramati di pinggul benda bening. Benda yang bisa ditembus kirana disebut benda bening atau benda transparan atau benda tembus pandang. Misal, gelas kaca dan plastic.benda tersebut disebut benda bening karena kilap dapat menembus ataupun diteruskan benda tersebut. Benda yang tidak boleh ditembus panah disebut benda non

Ekspansi Penerimaan IPA SD

F. Langkah-ancang Kegiatan Tahap

Kegiatan Petatar Alokasi Pembelajaran

Kegiatan Master

Hari KEGIATAN Semula

Pendahuluan  Melakukan apersepsi  Siswa merinai

5 ’ dengan mengajak siswa bernyanyi lagu rawi

terbenam (lirik ada dibagian akhir RPP)

 menjawab

 Mementingkan perhatian pertanyaan guru

siswa dengan demonstrasi nan melibatkan peserta sambil mengajukan

 2-3 siswa

cak bertanya mengamati uang

 Menunjukkan gelas berisi besi puas beling

air ikhlas kemudian yang berisi air putih, 5’

dimasukkan persen logam. ait teh dan air surat

Apakah uang logam masih serta menjawab

terlihat? Bagaimana sekiranya pertanyaan suhu

airnya diganti air teh atau air salinan? Mengapa?

 Menghimpun jawaban pelajar  Mengemukakan  Mengajak siswa mencari

jawaban sementara 5’

kebenaran jawaban soal dan menyebutkan harapan pembelajaran.

KEGIATAN INTI

Eksplorasi  Membagi siswa dalam  Membuat

10 ’ kelompok dengan anggota

kerumunan dan 3-5 orang tiap kelompok

mempelajari LKS dan membagikan LKS

 Membimbing dan memberi  Melakukan 20’ kesempatan pada pesuluh

percobaan mengerjakan percobaan adat

berdasarkan LKS cahaya yang menembus benda bening dalam

 melakukan pertanyaan gerombolan dan mengisi LKS

jawab dengan guru  Melakukan wawansabda

terutama jika siswa adapun kegiatan percobaan

mengalami kesulitan pada kelompok petatar Eksplanasi

 Meminta pesuluh pun  Lagi ke tempat

Ekspansi Pembelajaran IPA SD Peluasan Pembelajaran IPA SD

mengarah suhu  Menunangi perwakilan siswa

 Menyorongkan (3 orang) buat

pendapat dan mempresentasikan hasil

tanggapan terhadap percobaannya

hasil percobaan  Menjelaskan/meluruskan

yang dikemukakan konsep sifat cahaya nan

badal siswa menembus benda bening berdasarkan data percobaan siswa

Elaborasi/  Menujukan hasil  Beranggar pena dengan

5 ’ Permohonan

percobaan siswa buat teman terdekat untuk menjawab permasalahan

menjawab lega kegiatan pendahuluan.

permasalahan guru  Menunjukkan kembali uang  Mengemukakan

besi pada air masif, teh pendapat umpama dan kopi serta meninggi

jawaban

permasalahan, bagaimana permasalahan jika ferum pada air susu dan air gula berwarna (ataupun kedua air tesebut diberi semarak senter)

 Menunjukkan aplikasi konsep sifat cahaya

menembus benda bening: – sudut

– gelas pada perputaran udara

KEGIATAN Penghabisan/AKHIR DAN TINDAK LANJUT

Evaluasi  Mengajukan pertanyaan

10 ’ sebagai penilaian pada akhir pertanyaan guru pengajian pengkajian;

Siswa

menjawab

 Sifat cahaya dapat  Cak kenapa cahaya dapat

menembus benda menembus beling?

bening karena  Apa perbedaan benda

pendar yang transparan dan benda tidak

diteruskan maka itu semerawang

benda bening  Sebutkan3 cermin masing-

tersebut sehingga masing benda semerawang

cahayanya masih dan benda enggak transparan

teramati di  Tindak lanjut:

belakang benda Memberikan

bening. dengan pertanyaan : Sekiranya  Daya tembus benda tak retas pandang

tugas/PR

cahaya

diberi cahaya, mengapa  gelas gelas,plastic, timbul bayang-bayang?

ki perspektif  Mengajak pelajar bernyanyi

 daluang karton, tutup lagu anak sehat

gelas, ki akal

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

G. SUMBER, Sasaran / Perlengkapan

Buku : Yohanes Surya, 2008. IPA Asyik, Mudah dan Menyejukkan untuk SD Jilid 5B.Penerbit:Grasindo Alat/bahan : 5 set alat percobaan (gelas bening, abrak, karton, kertas HVS, tutup kaca, botol plastik, cermin, senter)

H. PENILAIAN

Teknik

: Tes tulis dan pengecekan kinerja

Lembaga Instrumen : Soal Uraian, unjuk kerja (performance) Perlengkapan

Soal Uraian

1. Jelaskan resan cahaya yang menembus benda bening

2. Segala yang dimaksud dengan benda bening (benda pandang bening)?

3. Apa nan dimaksud dengan benda tak membayang?

4. Sebutkan masing-masing 3 contoh benda bening (benda transparan) dan benda tak transparan

Kunci jawaban:

1. Sifat cahaya boleh menembus benda bening merupakan cahaya yang diteruskan oleh benda bening sehingga cahayanya masih teramati di belakang benda bening.

2. Benda yang dapat ditembus nur

3. Benda yang tidak dapat ditembus panah

4. Sempurna benda bening : kaca gelas, plastik, abrak Model benda tidak pandang bening : kertaa HVS, tutup gelas, cermin

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Kolom Penilaian

Kemampuan Kerja Ilmiah Skor lega Siswa

Kemampuan mengoperasikan radas ukur Ketepatan memasukkan data ke privat tabel Kemampuan membuat kesimpulan Kemampuan berkomunikasi Kerjasama dengan teman gerombolan Berpartisipasi

privat takhlik kesimpulan Menghargai pendapat teman

Deklarasi pengisian skor masing-masing siswa :

4 = Bisa melakukan dengan tepat dan benar

3 = Dapat mengamalkan dengan etis

2 = Bisa melakukan belaka keseleo

1 = Tidak melakukan sebanding sekali

Lirik lagu matahari terendam: Matahari tergenang semuanya gelap

Esok harinya dari semuanya pendar u-hu 2x semua terbantah u-hu 2x koq menjadi bawah tangan

Ekspansi Penelaahan IPA SD

199

C. Pelajaran

Cermati tugas-tugas latihan puas sub-Unit 4.1, sub-Unit 4.2, dan sub-Unit

4.3. Kemudian susunlah RPP ain latihan IPA kerjakan kelas mulanya dengan menggunakan model tematik dan RPP mata cak bimbingan IPA untuk kelas tangga dengan memperalat model siklus belajar. Susunlah RPP tersebut bikin satu pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit.

D. RANGKUMAN

Rencana Pelaksanaan Penelaahan (RPP) yakni penjabaran silabus yang bertujuan untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran petatar dalam upaya pencapaian kompetensi dasar. Onderdil-komponen RPP terdiri dari Identitas mata pelajaran, Barometer kompetensi (SK), Kompetensi dasar (KD), Indikator pencapaian kompetensi, Tujuan pendedahan, Materi/Korban pelihara, Alokasi masa, Komplet dan metode pendedahan, Kegiatan pembelajaran, Penilaian hasil belajar, dan Sumur belajar.

E. TES FORMATIF

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memilih salah satu jawaban yang menurut anda paling benar.

1. Kegunaan gambar pelaksanaan pembelajaran bagi hawa adalah….

A. Alamat ancang melaksanakan penerimaan selama suatu semester

B. Sumur berlatih pada saat hendak melaksanakan pembelajaran

C. Tolok ukur pencapaian pelaksanaan pembelajaran

D. Contoh kegiatan pembelajaran setiap melaksanakan proses pengajian pengkajian

2. Pada RPP indikator yang dikembangkan guru merupakan …..

A. Penjabaran standar kompetensi

B. Eksemplar penyusunan materi ajar

C. Komplet kegiatan penelaahan

D. Penjabaran kegiatan pembelajaran

3. Kegiatan nan dapat dipilih internal kegiatan inti pembelajaran merupakan…

A. Demonstrasi yang dilakukan guru

B. Review tuntunan terdahulu yang belum lengkap

C. Mengamati penerapan teknis dalam lingkungan

Peluasan Pembelajaran IPA SD

D. Simulasi atau bertindak peran

4. Hasil belajar yang diharapkan kerumahtanggaan satu pembelajaran adalah mengenali penerapan listrik dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan pembelajaran yang dapat dilakukan bagi mencapai kompetensi tersebut yakni….

A. Master menguraikan contoh penerapan listrik dalam roh sehari-masa

B. Murid beranggar pena mengenai arketipe penerapan listrik internal umur sehari-musim

C. Suhu menunjukkan contoh penerapan listrik dalam spirit sehari-periode

D. Murid mengamati abstrak penerapan listrik n domestik spirit sehari-masa

5. Materi ajar pada RPP sebaiknya…

A. diuraikan secara singkat sesuai penunjuk dan tujuan pembelajaran

B. dituliskan intern bentuk ringkasan materi

C. diuraikan rinci sesuai referensi

D. dituliskan kerumahtanggaan rancangan sub tajuk

F. UMPAN BALIK

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban sub-Unit 4.4 yang terwalak pada episode akhir Unit ini. Hitunglah jawaban Anda yang sopan. Gunakanlah rumus di sumber akar ini kerjakan mengarifi tingkat perebutan Kamu terhadap materi sub-Unit 4.4.

Rumus:

Skor jawaban Anda yang etis

Tingkat aneksasi =

X 100%

Penentuan Ponten : Setiap butir soal yang dijawab dengan moralistis diberi skor 1 dan jawaban salah diberi. Skor berikutnya ditentukan dengan skor 0.

Arti tingkat perebutan yang Ia capai :

90 – 100% = baik sekali

80 – 89% = baik

Peluasan Pendedahan IPA SD

70 – 79% = sepan < 70%

= kurang Bila Anda mencecah tingkat penaklukan 80% ataupun makin, Anda boleh meneruskan dengan Unit lebih lanjut. Selamat bikin Anda ! Tetapi apabila tingkat penguasaan Engkau masih di bawah 80%, Anda harus mempelajari kembali materi sub-Unit 4.4 terutama adegan yang belum Anda kuasai.

G. Sendi JAWABAN Pengecekan FORMATIF Rahasia Jawaban sub-Unit 4.1

1. Langkah-awalan pemilihan target pelihara terdiri terbit 1) Mengenali aspek- Kriteria kancing pemilihan bahan jaga maupun materi pengajian pengkajian yakni kriteria kompetensi dan kompetensi sumber akar. Langkah-langkah penyaringan bahan ajar meliputi mengidentifikasi aspek-aspek yang terletak privat standar kompetensi dan kompetensi dasar yang menjadi acuan atau rujukan pemilihan mangsa jaga, mengenali diversifikasi-jenis materi bahan ajar, memilih bahan ajar yang sesuai atau relevan dengan standar kompetensi dan kompetensi asal nan telah teridentifikasi tadi, dan memilih perigi bahan ajar.

2. Cara-prinsip dalam pemilahan materi pembelajaran menutupi pendirian relevansi, kepejalan, dan kecukupan. Prinsip relevansi artinya keterkaitan. Materi pembelajaran seyogiannya relevan atau ada kaitan atau ada hubungannya dengan pencapaian tolok kompetensi dan kompetensi dasar. Prinsip konsistensi artinya keajegan. Seandainya kompetensi radiks nan harus dikuasai pelajar empat tipe, maka bahan tuntun nan harus diajarkan pula harus menutupi catur spesies. Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan sebaiknya cukup memadai kerumahtanggaan membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak dapat plus banyak.

3. Media penataran IPA di SD terdiri dari wahana audio, media okuler, dan ki alat audio optis. Kendaraan audio merupakan media pembelajaran yang dapat didengar, laksana radio dan organ musik. Media visual yakni media pembelajaran yang dapat dilihat, misal gambar, tabel, model, dan slide. Media audio okuler adalah ki alat pembelajaran yang boleh didengar dan

Ekspansi Pembelajaran IPA SD

4. Penggunaan alat angkut pembelajaran dalam alat penglihatan pelajaran IPA punya relevansi yang sangat tinggi karena punya kesesuaian dengan hakikat IPA. Peranan kendaraan pembelajaran IPA sehubungan dengan pendekatan ketrampilan proses, antara lain: 1) boleh mengaktifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan petatar dan antara ssiwa dan sesamanya dalam kegiatan belajar mengajar; 2) dapat merangsang pikiran, perasan, perhatian dan kemauan siswa mudahmudahan dapat mendorong kegiatan relajar mengajar, sehingga asam garam membiasakan yang diperoleh akan makin penting bagi pesuluh;

3) bisa membakar kehausan dan minat belajar siswa, sehingga ingatan siswa dapat terpumpun pada mangsa tuntunan yang diberikan guru; 4) meletakan dasar-radiks yang penting bakal perkembangan belajar, sehingga menciptakan menjadikan pelajaran lebih lama diingat; dan 5) memberikan camar duka substansial yang dapat menumbuhkan kegiatan mandiri dikalangan siswa.

Pokok Jawaban sub-Unit 4.2

1. Karakteristik model pembelajaran tematik adalah a) Berpusat pada murid nan menempatkan siswa andai subjek belajar dan master berperan sebagai fasilitator; b) Memberikan pengalaman sedarun, petatar dihadapkan pada sesuatu nan nyata (konkrit) laksana dasar kerjakan memahami kejadian-hal yang bertambah abstrak; c) Penceraian matapelajaran tidak begitu jelas, titik api pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema nan paling damping berkaitan dengan kehidupan murid; d) Menyajikan konsep berusul berbagai matapelajaran sehingga murid mampu memahami konsep-konsep tersebut secara utuh. Hal ini diperlukan bakal mendukung petatar n domestik memecahkan ki aib-masalah nan dihadapi privat spirit sehari-hari; e) Bersifat

Pengembangan Pembelajaran IPA SD Ekspansi Penelaahan IPA SD

2. Strata perkembangan anak, karakteristik cara momongan belajar, konsep belajar dan pembelajaran berfaedah pada tingkat pendidikan dasar khususnya SD masih bertabiat konkret dan holistik (menyeluruh). Pesuluh pendidikan pangkal bertambah mudah memahami sesuai berlandaskan seluruh aspek nan dialaminya. Aspek-aspek tersebut bermuara pada bilang mata pelajaran di sekolah sehingga pembahasannya memerlukan tema maupun topik. Pembelajaan tematik yakni pembelajaran terpadu yang menggunakan tema buat mengaitkan dua ataupun lebih ain pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.

3. Paradigma siklus belajar terdiri pecah lima tahap kegiatan merupakan Engagement (pendahuluan), Exploration (eksplorasi), Explanation (eksplanasi), Elaboration (elaborasi), dan Evaluation (evaluasi). Pada fase pendahuluan, guru dapat menggurdi pengetahuan tadinya siswa dengan menfokuskan perhatian dan minat peserta terhadap topik yang dibahas, memunculkan cak bertanya dan memperoleh respons dari petatar. Pada fase eksplorasi, petatar membiasakan melalui operasi dan reaksi mereka sendiri dalam kejadian baru. Sreg fase eksplanasi, kegiatan diawali dengan kata konsep baru nan digunakan pada pola- abstrak yang diperoleh pada fase eksplorasi. Lega fase elaborasi atau boleh disebut juga aplikasi konsep i murid menerapkan konsep atau keterampilan sreg peristiwa yunior. Pada fase evaluasi memberikan kesempatan kepada siswa untuk membiji cara belajarnya, mengevaluasi kemajuan belajar dan proses penelaahan. Evaluasi dapat dilakukan secara tertulis pada penutup pembelajaran atau secara lisan berupa soal sejauh pembelajaran berlangsung.

4. Dasar pemikiran konseptual pembelajaran siklus belajar adalah pergeseran paradigma teacher-oriented ke student-oriented. Pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran IPA di SD/MI berorientasi plong petatar.

Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Pembelajaran IPA seyogianya mengikutsertakan siswa privat penyelidikan yang berorientasi inkuiri, dengan interaksi antara siswa dengan guru dan petatar lainnya. Siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan pengetahuan ilmiah yang ditemukannya sreg bervariasi sumber, siswa menerapkan materi IPA cak bagi mengajukan pertanyaan, peserta menggunakan pengetahuannya dalam penceraian masalah, perencanaan, takhlik keputusan, diskusi kelompok, dan siswa memperoleh asesmen nan tetap dengan suatu pendekatan yang aktif untuk sparing.

Kunci Jawaban sub-Unit 4.3

1. C (penilaian)

2. C (2) dan (3)

3. D (konsultasi)

4. D (portofolio)

5. B (portofolio)

Sentral Jawaban sub-Unit 4.4

1. D (Transendental kegiatan pembelajaran setiap melaksanakan proses pembelajaran)

2. B (Penjabaran kegiatan pembelajaran)

3. D (Simulasi atau berperan peran)

4. D (Siswa mengamati arketipe penerapan listrik dalam kehidupan sehari-waktu)

5. A (diuraikan secara pendek sesuai indikator dan tujuan pembelajaran)

206

Pengembangan Penataran IPA SD