Contoh Penyusunan Satuan Pembelajaran Terpadu Di Sd

MAKALAH

PERENCANAAN PEMBELAJARAN TERPADU

Disusun untuk menunaikan janji tugas Pembelajaran Terpadu

Dosen Wali: Drs. Noto Suharto, M.Pd.

maka dari itu :

Wangsit Dwi Prastuti               1401411535

Husnun Nisa’                          1401411537

Etika Rahmawati                    1401411538

Novita Yuliastuti                    1401411541

Manendha Rimadhiana Sari    1401411544

6E

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH Bawah

FAKULTAS Didaktik

UNIVERSITAS Provinsi SEMARANG

2014

Gapura I

PENDAHULUAN

Idealnya, model pembelajaran terpadu bertolak dan dikembangkan semenjak kurikulum yang sudah terpadu ( integrated curriculum ). Namun n domestik pendidikan di Indonesia, biasanya kurikulum itu sudah dikembangkan ke privat berbagai indra penglihatan pelajaran yang terpisah satu separas lainnya. Keuntungan dalam pelaksanaan penelaahan terpadu pada tingkat sekolah bawah yaitu dengan adanya penerapan system guru kelas, dimana dengan pengalamannya mengajarkan seluruh mata pelajaran, guru bias lebih cepat melihat keterhubungan kompetensi pangkal dan indicator antar mata pelajaran. Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terpadu ini sangat ditentukan bagaimana kemampuan suhu privat menyusun perancangan dan scenario pembelajaran yang tepat dan dikemas dengan memperhatikan karakteristik siswa.

Pada dasarnya sebagian osean temperatur di indonesia belum menerapkan pembelajaran terpadu, tidak seperti mana  di negara-negara bertamadun yang kebanyakan sudah menerapkan pembelajaran terpadu dalam pengajaranya. Lakukan itu sebaiknya guru menerapkan pembelajaran terpadu, karena kita tahu bahwa keefektifan dari pembelajaran terpadu dahulu baik lakukan peserta didik dilihat dari efektivitas dan efisiensi. Dalam referat ini kami menjabarkan cacat adapun perencanaan pembelajaran terpadu

Ki II

PEMBAHASAN

Privat pembelajaran terpadu sendiri membutuhkan suatu strategi sreg detik pengaplikasian di papan bawah. Tentunya strategi yang digunakan bermakna bakal mengaras maksud penelaahan. Pembelajaran terpadu dapat dilaksanakan dengan dua cara yaitu memadukan petatar dan memadukan materi-materi dari mata cak bimbingan-indra penglihatan pelajaran.

Cara ini memadukan beberapa kelas menjadi satu papan bawah, sehingga suatu pembelajaran kelas diikuti oleh kian dari satu tingkat usia siswa. Misalnya kelas bawah 1 dan kelas 2 SD diajar matematika spontan. Kaidah ini tentunya memerlukan keahlian guru untuk memberikan tugas yang bertingkat sehingga siswa belajar dari yang mudah membidik tingkat yang kian sulit. Siswa kelas 1 bisa belajar pecah peserta yang lebih tua dan lebih pengetahuannya, sedangkan pesuluh nan makin gaek (inferior 2) dapat mengajarkan pengetahuannya kepada siswa yang makin muda.

Prinsip ini memadukan meteri bermula beberapa ain cak bimbingan dalam satu kesatuan kegiatan pendedahan. Dalam satu kegiatan pengajian pengkajian siswa belajar berbagai ragam indra penglihatan pelajaran misal ilmu hitung, bahasa, IPA, dan IPS. Pendirian ini biasanya dilakukan dengan memadukan topik-topik (tema-tema) menjadi suatu kesatuan tema yang disebut tematik unit. Tematik unit merupakan perantaraan tema nan dikembangkan berpangkal suatu tema dasar. Sedangkan tema radiks merupakan pilihan atau kesepakatan antara guru dengan siswa berdasarkan kajian keseharian yang dialami siswa denga orientasi pecah materi-materi yang terserah pada kurikulum. Lebih jauh tema dasar tersebut dikembangkan menjadi benyak tema yang disebut unit tema (subtema).

Ekspansi penerimaan terpadu dapat nyata contoh, permintaan, pemahaman, analisis, dan evaluasi. Konsep-konsep dapat dipadukan semenjak semester yang berbeda nan pembelajarannya boleh dilaksanakan pada semester yang selevel dengan tidak menghindari standar kompetensi dan kompetensi bawah sreg semester lainnya. Terserah berbagai konseptual kerumahtanggaan melebarkan penelaahan Terpadu yang bisa dilihat pada silsilah penyusunan perencanaan pembelajaran terpadu berikut ini:

Gambar 1. Diagram Alur Penyusunan Perencanaan Pengajian pengkajian Terpadu

Ancang 1:

Menetapkan bidang kajian yang akan dipadukan. Pada saat menetapkan beberapa meres kajian yang akan dipadukan sepatutnya sudah disertai dengan alasan atau rasional nan berkaitan dengan pencapaian barometer kompetensi dan kompetensi dasar oleh peserta pelihara dan kebermaknaan belajar.

Anju 2:

Ancang berikutnya dalam pengembangan kamil pengajian pengkajian terpadu adalah mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar dari bidang kajian yang akan dipadukan dan melakukan pemetaan sreg semua Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar bidang kajian per kelas bawah yang dapat dipadukan. Kegiatan pemetaan ini dilakukan kerjakan memperoleh gambaran secara universal dan utuh. Beberapa suratan dalam pemetaan Kompetensi Radiks dalam pengembangan model pendedahan terpadu adalah sebagai berikut.

Langkah 3:

Setelah pemetaan Kompetensi Radiks selesai, langkah lebih jauh dilakukan penentuan tema pemersatu antar-Patokan Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Tema  yang dipilih harus relevan dengan Kompetensi Asal yang telah dipetakan dan dapat dirumuskan dengan melihat isu-isu yang terkini, misalnya penyakit demam berdarah, HIV/AIDS, dan lainnya, kemudian baru dilihat koneksitasnya dengan kompetensi dasar bermula beraneka macam latar  kajian.
Dengan demikian, dalam satu mata pelajaran pada suatu tingkatan kelas bawah terdapat sejumlah topik nan akan dibahas. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penentuan topik/tema pada pembelajaran terpadu antara lain meliputi hal-hal berikut.

Persiapan 4:

Membuat  matriks keterhubungan kompetensi dasar dan tema/topik pemersatu. Tujuannya ialah buat menunjukkan kaitan antara  tema/topik dengan kompetensi pangkal yang bisa dipadukan.

Awalan 5:

Setelah membuat matriks keterhubungan kompetensi radiks dan tema pemersatu, maka Kompetensi-kompetensi Dasar tersebut dijabarkan ke dalam penanda pencapaian hasil belajar yang nantinya digunakan untuk penyusunan silabus.

Awalan 6:

Menyusun silabus pembelajaran terpadu,  dikembangkan dari bermacam-macam indikator bidang kajian menjadi bilang kegiatan pembelajaran yang konsep keterpaduan atau keterkaitan  menyatu  antara beberapa rataan amatan. Komponen penyusunan silabus terdiri dari Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, Kegiatan Pembelajaran, Alokasi Waktu, Penilaian, dan Sumur Belajar.

Langkah 7:

Selepas teridentifikasi peta Kompetensi Bawah dan tema nan terpadu,  selanjutnya adalah menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.

Pada pembelajaran terpadu, sesuai dengan Kriteria Isi, keterpaduan terletak pada strategi pembelajaran. Hal ini disebabkan Patokan Kompetensi dan Kompetensi Sumber akar telah ditentukan kerumahtanggaan Standar Isi Rencana pelaksanaan pembelajaran tersebut adalah realisasi dari pengalaman berlatih pelajar didik yang telah ditentukan pada silabus pembelajaran terpadu.

Komponennya terdiri atas: identitas mata pelajaran, Kompetensi Pangkal yang hendak dicapai, materi pokok beserta uraiannya, langkah penerimaan, radas ki alat nan digunakan, penilaian dan tindak lanjut, serta perigi incaran yang digunakan.

Langkah-anju penelaahan terpadu separas halnya dengan awalan-langkah pembelajaran pada umumnya, yang menghampari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi. Langkah- langkah tersebut tidak bersifat statis,namun berkepribadian dinamis, luwes, fleksibel, dan boleh diakomodasikan semenjak berbagai acuan pembelajaran.

Tahap Perencanaan

Perencanaan ialah kegiatan penentuan tentang apa yang akan dibutuhkan dalam gambar oencapaian tuuan. Mengenai perencanaan pencekokan pendoktrinan berarti suatu penerapan yang rasional dari amatan system proses jalan pendidikan dengan intensi agar pendidikan berlangsung secara fektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan harapan peserta didik dan publik. N domestik tahap perencanaan pembelajaran terrpadu terwalak sejumlah persiapan yang harus ditempuh, antara enggak :

1. Menentukan macam netra tuntunan.
   
   
   
   
   

Menentukan jenis mata pelajaran dilakukan sesudah menciptakan menjadikan petakompetensi dasar secara mendunia pada semua mata pelajaran yang akan diajarkan dengan mengintegrasikan materi penelaahan. N domestik menargetkan netra pelajaran yang akan dipadukan hendaknya mempunyai alas an dengan pencapaian kompetensi pangkal oleh siswa dan kebermaknaan berlatih.

Pada strata ini dilakukan identifikasi kompetensi dasar sreg strata kelas dan semester nan sama berpangkal setiap mata pelajaran yang akan dipadukan dengan menggunakan tema pemersatu, akan belaka sampai-sampai dahulu menetukan aspek terbit setiap mata pelajaran yang akan dipadukan.

Kegiatan yang dilakukan dalam strata ini adalah mempelajari dan menentukan hasil belajar dari masing-masing ain pelajaran. Penentuan hasil belajar bertujuan sebagai petunjuk tentang perubahan perilaku yang akan dicapai oleh peserta didik berkaitan dengan kegiatan belajar yang dilakukan sesuai dengan kompetensi radiks dan materi. Sedangkan penentuan indicator bertujuan sebagai adanya stempel label yang menunjukkan terjadiya transisi perilaku lega diri peserta bimbing.

Tema adalah gagasan pokok alias rahasia manah nan menjadi pusat pembicaraan atau bahasan. Dalam pembelajaran terpadu penentuan tema yaitu peristiwa yang adv amat berguna, karena dengan adanya tema materi pelajaran bisa dipadukan.

Dalam penentuan tema pembelajaran, khususnya sreg strata sekolah pangkal, tema yang dipilih harus disesuaikan  dengan usia, kronologi peserta, minat, dan kemampuan peserta didik, selain itu tema harus dipilih berkaitan dengan lingkungan terdekat siswa dan dipilih berpokok hal nan kongkrit mendatangi peristiwa abstrak. Selain itu tema yang dipilih harus dapat mengakomodasi beberapa mata tuntunan, seperti contohnya suatu tema mengakomodasi mata pelajaran agama, social, sains, dan lain-bukan, jadi tema pembelajaran bias berfariasi.

Pemetaan keterhubungan kompetensi bawah dengan tema pemersatu dapat dilakukan dengan takhlik matriks jaringan topic yang mencela kaitan antara tema pemersatu dengan kompetensi dasar berpangkal setiap alat penglihatan cak bimbingan. N domestik pemetaan tersebut juga tampak pernah tema pemersatu dengan hasil berlatih yang harus dicapai peserta berikut indicator.

Silabus yaitu rencana pembelajaran lega satu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu, yang mencengap patokan kompetensi, kompetensi dasar, materi pelajaran, indicator, penilaian, alokasi waktu, dan mata air belajar yang dikembangkan maka dari itu eceran pendidikan, khususnya pada pemberlakuan kurikulum tingkat ketengan pendidikan. Dalam implementasi KTSP, peluasan silabus harus sesuai dengan perinsip ilmiah, relevan, lentur, kelangsungan, konsisten, memadai, dan efisien. Peluasan silabus intern penelaahan terpadu disusun dengan menuding komponen-komponen yang sudah lalu ditentukan privat tahapan-tahapan sebelumnya, komponen-suku cadang tersebut dijadikan dasar pengembangan silabus.

Sebelum guru mengerjakan pembelajaran di sekolah, guru harus mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam pelaksanaan pembelajaran. Hal-kejadian yang diperlukan maka itu temperatur diantaranya adalah wahana pembelajaran, materi pembelajaran dan ki memenungkan alat angkut pembelajaran yang dibutuhkan dalam penerimaan. Hanya ada keadaan yang paling utama yang teradat dipersiapkan maka dari itu guru adalah mempersiapkan organ pembelajaran perumpamaan bekal atau panduan untuk mengajar. Perangkat pembelajaran merupakan berupa silabus, prota, promes, alokasi waktu, RPP/SAP.

Pengertian silabus menurut Salim (1987) merupakan garis segara, ringkasan, ringkasan, atau sub pokok-pokok isi atau materi pembelajaran. Silabus juga bisa diartikan bagaikan satu produk pengembangan kurikulum maujud penjabaran seterusnya dari barometer kompetensi dan kompetensi dasar nan mau dicapai, dan pusat-pokok serta uraian materi nan wajib dipelajari siswa dalam rangka pencapaian standar kompetensi dan kompetensi radiks. Di dalam silabus, akan menjawab pertanyaan: Segala apa yang diajarkan, Bagaimana cara mengajarkannya dan Bagaimana pendirian mengarifi pencapaiannya.

Tabel 1

CONTOH Format SILABUS

Nama Sekolah             :

Netra Tuntunan            :

Kelas/ Smt.                  :

Standar Kompetensi   :

Kompetensi Dasar	Materi Kiat	Asam garam Belajar	Indikator	Penilaian	Alokasi Waktu	Mata air/ Bahan/ Radas

Tegal,            2014

Guru Kelas bawah

Tahap nan kedua yakni membuat amatan alokasi hari. Setelah silabus dibuat, maka tahap lebih lanjut yang harus dilakukan temperatur adalah menentukan alokasi periode bikin satu semester internal masa perminggunya. Alokasi Masa adalah pelacakan besaran minggu dalam semester/ perian tutorial tersapu dengan pengusahaan perian pembelajaran pada indra penglihatan pelajaran tertentu.

Alokasi waktu ada 2 macam yakni kajian alokasi masa banyaknya minggu efektif kerumahtanggaan satu semester kerjakan per-minggunya kegiatan pembelajaran akan dilakukan. Sedangkan amatan alokasi periode banyaknya jam efektif semester gasal ataupun genap privat kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

Kepastian jumlah pekan efektif pada semester atau periode tuntunan akan memudahkan suhu internal menyebarkan jam kursus puas setiap latihan yang telah dipetakan sebelumnya.

Hal nan teradat diperhatikan suhu dalam amatan alokasi waktu ialah sebagai berikut:

Tabel 2

Arketipe FORMAT Kajian ALOKASI WAKTU

Mata Pelajaran             :

Inferior/ Smt.                  :

Periode Pelajaran           :

Besaran Jam                  :

No.	Wulan	Jumlah Pekan Keseluruhan	Kuantitas Ahad Efektif	Jumlah Minggu Enggak Efektif
	Jumlah

                                                                                    Tegal, … 2014

Mengetahui,

Penasihat Sekolah                                               Temperatur Ain Pelajaran

Tabulasi 3

Ain Latihan             :

Kelas/ Smt.                  :

Hari Latihan           :

Jumlah Jam                  :

No.	Uraian/ materi Pembelajaran Sosi	Alokasi Musim
	Jumlah

                                                                  Tegal, … 2014

Mengerti,

Penasihat Sekolah                                       Guru Mata Pelajaran

Tahap lebih lanjut yang harus disusun olah guru adalah prota dan promes. Setelah prnyusunan alokasi tahun mingguan dan jam mengajaryang efektif, dilanjutkan dengan mengekspresikan prota dan promes lakukan pendedahan.

Prota (Program Tahunan) yakni tulangtulangan penetapan alokasi waktu satu waktu untuk mencapai maksud (SK dan KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu diperlukan agar seluruh kompetensi dasar nan suka-suka intern kurikulum seluruhnya dapat dicapai oleh siswa. Penentuan alokasi waktu ditentukan puas jumlah jam pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta keluasan materi nan harus dikuasai maka dari itu murid.

Promes (Program Semester) adalah satuan masa yang digunakan cak bagi penyelenggaraan programa pendidikan. Kegiatan yang dilaksanakan buat penyelenggaraan program pendidikan. Kegiatan yang dilaksanakan dalam semester itu adalah kegiatan bertatap, pratikum, keraja lapangan, mid semester, ujian semester dan berbagai rupa kegiatan lainya yang diberi penilaian keberhasilan.

Prota dan promes secara umum adalah rencana umum penelaahan indra penglihatan pelajaran setelah diketahui kepastian jumlah jam efektif kerumahtanggaan satu tahun/ semester.

Tabel 4

CONTOH Format PROGRAM TAHUNAN (PROTA) DAN PROGRAM SEMESTER (PROMES)

Mata Pelajaran             :

Satuan Pendidikan      :

Kelas                           :

Masa Pendidikan       :

Semester	Kompetensi Dasar	Materi Pembelajaran Pokok	Alokasi Perian

                                                                                    Tegal, … 2014

Mengetahui,

Penasihat Sekolah                                               Guru Mata Kursus

Tahap selanjutnya yang harus dilakukan oleh guru setelah membuat silabus, menyusun alokasi tahun, prota dan promes, selanjutnya adalah menyusun RPP/SAP. RPP yakni rancangan pemebelajaran alat penglihatan pelajaran per unit nan akan diterapkan suhu intern penelaahan di kelas. Biasanya RPP dibuat untuk setiap satu kali pertemuan dengan segala persiapannya.

Untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran terpadu di inferior perlu disusun satu satuan penelaahan terpadu. Komponen runcitruncit pembelajaran terpadu meliputi :

Tabulasi 5

Teladan Ukuran Kerangka PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP


)

Satuan Pendidikan      :

Netra Pelajaran            :

Tema                           :

Kelas bawah/ Semester           :

Standar Kompetensi    :

Kompetensi Pangkal       :

Parameter                     :

Alokasi Musim                        : … x … menit (…pertemuan)

Pertemuan 1

Kegiatan Awal: (dilengkapi dengan alokasi musim)

Kegiatan Inti: (dilengkapi dengan alokasi hari)

Kegiatan Penutup: (dilengkapi dengan alokasi waktu)

Pertemuan 2

Dan lebih lanjut

Teknik

Bentuk Perabot

Hipotetis Instrumen (soal/ tugas)

(ditambahkan kunci jawaban alias pedoman penilaian)

                                                                 Ladang, … 2014

Mengetahui,

Superior Sekolah                                        Hawa Mata Pelajaran

Gerbang III

Penutup

Penelaahan terpadu yang dapat dilihat padaalur penyusunan perencanaan penelaahan terpadu berikut ini :

Mudah-mudahan guru kian jeli n domestik proses pembelajaran dimana pendedahan terpadu lebih efektif dan efisien privat membelajarkan.

DAFTAR PUSTAKA

Resmini Novi dkk, 2009. Pengajian pengkajian Terpadu di SD, Jakarta : Universitas Melenggong