Contoh Sop Penyusunan Jadwal Pelajaran Sd









Prosedur ini merupakan persiapan awal dalam proses penyusunan perlengkapan pembelajaran yang disusun oleh pengawas dan tim MKKS. Selama ini biasanya guru membentuk perangkat penelaahan hanya sekedar administratif saja, sahaja asal jadi. Antara perencanaan pengajian pengkajian, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pembelajaran enggak ada tali merahnya. RPP yang dibuat berbeda dengan nan dibahas di internal pembelajaran, dan berlainan sekali lagi barang apa yang dinilai. Maka berdasarkan permasalahan tersebut dibuatlah prosedur dan SOP perencanaan pembelajaran ini. Mudah-mudahan antara pengawas satuan pendidikan, kepala sekolah, dan master bisa saling bersinergi sehingga terwujud pembelajaran yang membagi dampak kepada peserta didik. Lega akhir tulisan ini terwalak incaran yang bisa diunduh.



    1.





Intensi






Menjatah penjelasan mengenai proses penyusunan

perencanaan penelaahan

bagaikan abstrak dalam pelaksanaan proses belajar mengajar
agar tercapai mutu pe

mbelajaran

sesuai dengan objek kurikulum



    2.





Ulas Lingkup


Prosedur ini dolan mulai bermula pendistribusian tugas mengajar plong awal semester periode visiun baru, sampai dengan pengabsahan p
erangkat pendedahan

PROSEDUR

Peluasan

SILABUS


No


Onderdil RPP


Penjelasan

1

Identitas

Sekolah
:



(Diisi logo sekolah/asongan pendidikan)

Mata Pelajaran
:

(Diisi nama mata pelajaran)

K
elas/Acara




:


(Diisi dengan jenjang kelas dan acara)

Semester
: (Diisi dengan semester)

2

Kompetensi Inti/Borek


a.



Capuk

dikutip

dari Permendikbud

36

Perian 201

8


b.



Bab

mencaplok:


sikap


spiritual,


sikap


sosial, pengetahuan,


dan


kecekatan


nan


berfungsi sebagai
pengintegrasi
muatan
pembelajaran,
netra pelajaran


maupun


program


dalam


mencapai

S




K


L
.


c.



Rumusan Borek yang dikutip dari Permendikbud 36


Tahun 201

8 sebagai berikut.

KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

………..

3

KD dan IPK


1)



KD dikutip dari Permendikbud No 37
Tahun 2018


2)



KD merupakan kemampuan paling kecil dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik kerjakan suatu alat penglihatan tutorial pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu plong Ki.


3)



IPK dikembangkan berusul KD, derita
rupakan

kemampuan

minimal


nan dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemuasan KD pada Capuk 1 dan Borek 2, dan kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi cak bagi disimpulkan bagaikan pelepasan KD pada Gerbang 3 dan Burik 4.


4)



IPK disusun menggunakan kata kerja opresional nan boleh diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.


5)



IPK berpunca KD pemberitahuan menggambarkan matra

proses

kognitif dan dimensi deklarasi

menghampari

faktual, konseptua
l
, prosedura
l
, dan
/alias

metakognitif




6)



IPK semenjak KD kecekatan memuat ketangkasan maya dan/maupun ketrampilan konkret



7)



P
eserta didik dapat memiliki kemampuan di atas yang telah ditetapkan dalam IPK


dan dapat di
kembangkan

dari

LOTS menuju HOTS

)

4

Materi Ki akal


1)



memuat fakta, konsep
/
prinsip, prosedur

dan metakognitif


yang relevan


(tidak harus memuat semuanya)

, dan ditulis privat bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi/IPK


2)



Ditulis dalam buram

butir-butir

sesuai


sesuai dengan cakupan materi yang termuat pada IPK maupun KD maklumat


3)



Cakupan materi s
esuai dengan alokasi periode nan ditetapkan


4)



Mengakomodasi bagasi lokal dapat berupa keunggulan tempatan, kearifan tempatan, kekinian dll nan sesuai dengan cakupan materi pada KD pengumuman

5

Kegiatan Pembelajaran

Sesuaikan dengan lengkap atau metode yang digunakan. Kalau menggunakan teoretis tertentu maka dituliskan sintak paradigma tersebut (
deskripsikam bentuk/garis besarnya belaka)

6

Penilaian


1)



Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD)


2)



Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran


3)



Sesuai materi pembelajaran


4)



Memuat:


a)



L
ingkup penilaian
:

sikap, pengetahuan, keterampilan


b)



T
eknik penilaian


§



Sikap: observasi, jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman


§



Laporan: validasi tulis, validasi lisan, penugasan


§



Keterampilan: praktik, bestelan, portfolio, dan produk


c)



B
entuk instrumen


§



Lembar observasi, lembar penilaian diri, lembar penilaian antar teman


§



Rubrik praktik/muncul kerja, rubric pesanan, kolom portfolio, dan ruangan produk (ditulis bentuk rubriknya tetapi tidak terlazim dideskripsikan)

7

Alokasi Waktu

sesuai dengan kuantitas jam latihan dalam struktur kurikulum bikin satu semester atau suatu tahun

8

Sumber Belajar

dapat nyata buku, media cetak dan elektronik, duaja selingkung, atau sumber membiasakan enggak nan relevan

9

Contoh Format


Sekolah

Netra Cak bimbingan

Kelas/Program

Kompetensi Inti

Batam,
5 Agustus 2019

Ahli nujum Pendiri

Majikan SMA …….Batam

(
)


(
)




PROSEDUR PENGEMBANGAN RPP


1.



Pengkhususan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber berlatih dalam satu keutuhan camar duka belajar.


No


Onderdil RPP


Penjelasan

1

Identitas

Sekolah
:



(Diisi nama sekolah/runcitruncit pendidikan)

Mata Pelajaran
:

(Diisi nama mata pelajaran)

K
elas/
S
emester




:


(Diisi dengan jenjang papan bawah dan semester)

M
ateri

P
okok
: (Diambil dari Kompetensi Dasar/KD)

A
lokasi

W
aktu
:


sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD
dan beban berlatih dengan memikirkan jumlah jam tuntunan yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai.

2

Kompetensi Inti/Gerbang


a.



Portal

dikutip

berpangkal Permendikbud

36

Tahun 201

8


b.



Burik

mencengam:


sikap


spiritual,


sikap


sosial, mualamat,


dan


keterampilan


yang


berfungsi misal
pengintegrasi
muatan
ajusterjaran,
mata pelajaran


ataupun


program


dalam


mencapai

S




K


L
.
.





c.



Rumusan KI yang dikutip dari Permendikbud 36

Waktu 201

8 sebagai berikut.

KI 1
: Menjiwai dan mengamalkan petunjuk agama yang dianutnya

………..

3

KD dan IPK


1)



KD dikutip berusul Permendikbud No 37
Tahun 2018


2)



KD merupakan kemampuan minimum dan materi penelaahan minimal yang harus dicapai peserta jaga untuk suatu mata cak bimbingan pada masing-masing eceran pendidikan yang mengacu pada KI.


3)



IPK dikembangkan dari KD, me
rupakan

kemampuan

minimal


nan dapat diobservasi untuk disimpulkan misal pelepasan KD puas Burik 1 dan Borek 2, dan kemampuan yang dapat diukur dan/ataupun diobservasi untuk disimpulkan sebagai pelepasan KD pada Burik 3 dan KI 4.


4)



IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang boleh diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata cak bimbingan


bikin setiap perjumpaan
.


5)



IPK mulai sejak KD pengetahuan menggambarkan dimensi

proses

psikologis dan format pengetahuan

menutupi

faktual, konseptua
l
, prosedura
l
, dan
/atau

metakognitif




6)



IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan khayali dan/atau ketrampilan konkret



7)



P
eserta ajar boleh memiliki kemampuan di atas yang telah ditetapkan dalam IPK


dan dapat di
kembangkan

berasal

LOTS menuju HOTS

)

4

Tujuan Pembelajaran


1)



dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan perkenalan awal kerja operasional yang boleh diamati dan diukur, yang mencakup sikap, siaran, dan keterampilan


2)



Dituangkan dalam bentuk deskrip
si
, memuat

k
ompetensi yang hendak dicapai

oleh

siswa ajar


3)



Memberikan bayangan proses penelaahan


4)



Memberikan bayangan pencapaian hasil pendedahan

5

Materi Pembelajaran


1)



memuat fakta, konsep
/
cara, prosedur

dan metakognitif


nan relevan


(tidak harus memuat semuanya)

, dan ditulis dalam bentuk deklarasi sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi/IPK


2)



Ditulis dalam rajah

butir-butir

sesuai


sesuai dengan cakupan materi yang termuat pada IPK atau KD pengetahuan


3)



Cakupan materi s
esuai dengan alokasi perian yang ditetapkan


4)



Mengakomodasi beban tempatan dapat aktual etiket domestik, kearifan lokal, kekinian dll yang sesuai dengan cakupan materi sreg KD pengetahuan

6

Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran


1)



Harus mampu mewujudkan suasana membiasakan dan proses pembelajaran agar pesuluh asuh mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik murid didik dan KD yang akan dicapai


2)



Menerapkan pengajian pengkajian aktif (petatar didik yang aktif) yang bermuara sreg n
ilai

nilai kepribadian seperti

r
eligiositas,

n
asionalisme,

k
emandirian,

g
otong royong dan

i
ntegritas


yang

mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi dan berkomunikasi)


3)



Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabila menunggangi kamil penataran tertentu).


4)



Sesuai dengan maksud penataran


5)



Menggambarkan


proses

pencapaian

k
ompetensi




7

Media Penerimaan


1)



nyata perkakas bantu proses penerimaan untuk menyampaikan materi latihan


2)



Kontributif

pencapaian kompetensi dan pembelajaran aktif

dengan pendekatan ilmiah


3)



Sesuai dengan karakterisitik peserta pelihara


4)



Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip

tekno-pedagogis

8

Sumber Belajar

dapat substansial buku, media cetak dan elektronik, alam sekeliling, atau sumber sparing tak yang relevan

9

Langkah-langkah Pembelajaran


1)



Diintegrasi:


a)



Karakter seperti

r
eligiositas,

t
asionalisme,

k
emandirian,

g
otong royong dan

i
ntegritas


a)



HOTS (kemampuan berpikir) yang mendorong 4C (kemampuan berkomunikasi, kemampuan berinteraksi, kemampuan berpikir/makin luas dari HOTS):


b)



Literat melangkahi kegiatan yang memurukkan p
engembangan budaya mengaji dan menulis nan dirancang bikin meluaskan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk goresan
, dll



2)



Pendedahan dirancang:

interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik bikin berpartisipasi aktif, serta memberikan ira yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan darah, minat, dan urut-urutan badan serta psikologis petatar didik


3)



Dilakukan

melangkaui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup


a)



Kegiatan Pendahuluan:


§



menyiagakan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pendedahan
;

(
Catat


tulangtulangan kegiatan


yang dilakukan guru)


§



memberi motivasi sparing petatar didik secara kontekstual sesuai kurnia dan aplikasi materi ajar intern arwah sehari-hari, dengan menyerahkan contoh dan perbandingan domestik, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta bimbing;

( tulis bentuk motivasi yang dilakukan suhu)


§



mengajukan cak bertanya-pertanyaan yang mengaitkan takrif sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

(tulis contoh pertanyaannya)


§



mengklarifikasi tujuan pembelajaran atau kompetensi pangkal yang akan dicapai; dan


§



menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan

dan penilaiannya

sesuai

materi nan sudah dikembangkan


§




ada p


enguatan ponten khuluk berbasis budaya sekolah




b)



Kegiatan Inti:


§



menggunakan transendental pembelajaran, metode penelaahan, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik pesuluh didik dan mata tuntunan.


§



Menggunakan

pendekatan keilmuan atau

pendekatan tak yang relevan dengan karakteristik materi dan alat penglihatan pelajaran
.


§



Mengembangkan sikap melintasi

proses afeksi mulai dari mengamini, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan

(s

eluruh aktivitas pembelajaran berorientasi puas hierarki kompetensi yang mendorong peserta tuntun untuk melaku
k
an aktivitas tersebut
)


§



Mengembangkan p
engetahuan melalui aktivitas mengetahui, mengerti, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, setakat mencipta.


§



Mengembangkan k
eterampilan melangkaui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.


§



Seluruh isi materi ain pelajaran nan diturunkan dari kelincahan harus mendorong peserta bimbing bikin berbuat proses pengamatan hingga penciptaan.


§



Ada penguatan nilai fiil berbasis kelas dan kegiatan literasi


c)



Kegiatan Pengunci

hawa bersama peserta didik baik secara individual maupun kerubungan melakukan refleksi buat mengevaluasi situasi-keadaan berikut.


§



seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil nan diperoleh bakal selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak sinkron dari hasil pembelajaran yang telah berlanjut;


§



mengasihkan umpan genyot terhadap proses dan hasil penataran;


§



melakukan kegiatan tindak lanjut dalam kerangka pemberian tugas, tugas bukan harus selalu berupa soal, tetapi merupakan kegiatan pembelajaran dengan
mengimplementasikan penguatan kredit karakter berbasis masyarakat





baik tugas individual alias kelompok; dan


§



menginformasikan

gambar kegiatan pembelajaran bagi pertemuan


4)



Format ancang penerimaan dapat menggunakan grafik berikut

Tahap

Penelaahan

Kegiatan

Penerimaan

Kecakapan Abad 21 & Nilai Karakter

(optional)

Perian

Ruangan ini
tidak bersifat wajib,
yang mesti diperhatikan yakni


apakah kegiatan literasi, PPK dan 4C telah dideskripsikan aktivitas siswanya


pada kegiatan pembelajaran

10

Penilaian Hasil Belajar


1)



Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD)


2)



Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam penelaahan


3)



Sesuai materi pembelajaran


4)



Memuat soal HOTS

dan soal-soal keterampilan khusus indra penglihatan pelajaran (misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa, dll),


diutamakan menunggangi susuk tes uraian


5)



Memuat:


a)



L
ingkup penilaian
:

sikap, pengumuman, kelincahan


b)



T
eknik penilaian


§



Sikap: observasi, kronik, penilaian diri, penilaian antar teman


§



Mualamat: validasi tulis, validasi oral, penugasan


§



Kecekatan: praktik, titipan, portfolio, dan barang


c)



B
entuk radas


§



Lawe observasi, sutra penilaian diri, lembar penilaian antar antagonis


§



Kisi-jari-jari, soal pilihan ganda, soal esai, isian singkat, dll serta pedoman penskoran (mengembangkan pertanyaan HOTS/tingkat berpikir dalam-dalam tinggi berbunga suatu kemampuan serebral)


§



Rubrik praktik/muncul kerja, rubric order, rubrik portfolio, dan rubrik dagangan


Penilaian sikap ( bakal mapel selain PKn danPABP)

No

Hari/Tgl

Nama

Uraian hal istimewa

Butir sikap

Bentuk pembinaan



Penilaian sikap Sikap spiritual
(buat PKn dan PABP)

No

Cap

Indikator sikap spiritual

Indikator sikap

spiritual

Indikator sikap

spiritual


Penilaian sikap Sikap sosial
(untuk PKn dan PABP)

No

Keunggulan

Indeks sikap sosial

Indikator sikap

sosial

Indikator sikap

sosial


Penilaian Maklumat dan Ketrampilan

No

IPK

Teknik/gambar penilaian

Waktu penilaian

1


Pengetahuan

IPK 1


Ketrampilan

IPK …

Verifikasi: terdaftar, oral

Non tes : penugasan, portofolio, produk, titipan

Proses/ hasil berlatih

11

Lampiran

Hal-hal nan mendukung, misalnya


a)



uraian materi nan memang diperlukan


b)



radas penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran, dll


c)



bulan-bulanan pelihara

Batam,
5 Agustus 2019

Pengawas Pendiri

Pejabat SMA …….Batam

Source: https://www.ruangkepalasekolah.com/2019/08/prosedur-dan-sop-perencanaan.html

Posted by: skycrepers.com