Modul 6 Pembelajaran Terpadu Di Sd Pdf

Jenama NIM

: DIAN OKSAPARINA : 835141629

MODUL 5 PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU KEGIATAN BELAJAR I KONSEP , PRINSIP, DAN SASARAN PENILAIAN Dalam Penelaahan TERPADU A. KONSEP PENILAIAN Secara umum tujuan penilaian adalah untuj menilai pembelajaran di kelas bawah dan bakal meningkatkan pembelajaran dan kualitas membiasakan siswa dan bukan sekedar menentukan nilai. Dengan demikian hasil penilaian dapat menunaikan janji banyak tujuan diantaranya adalahPlacement buat menepati kebutuhan siswa secara tepat , Instruction lakukan mendukung siswa moga pengajian pengkajian lebih terfokus , dan Komunication buat menerimakan takrif kepada siswa , guru , anak adam tua , dan sebagainya. B. Mandu-Mandu PENILAIAN Pendedahan TERPADU Cak bagi memperoleh hasil penilaian yang akurat , kegiatan penilaian kiranya didasarkan pada : 1. Prinsip Integral / Komprehensif 2. Prinsip berkesinambungan 3. Kaidah objektif Penialaian harus dilakukan secara baku , konsekuen dan lain rancu sebagaimana dikemukakan oleh Mathews (1989) 1. Penilaian Proses a. Penilaian terhadap murid yang mencakup : • Perkembangan cermin anak asuh • Tingkat kemampuan menghadapi tantangan • Interaksi siswa dengan siswa lainnya • Kemampuan anak berkomunikasi • Kerasionalan argument/alsan • Kerjasama dan kekompakan serta daya produksi kegiatan kelompok • Partisipasi pesuluh dalam diskusi gerombolan • Penggunaan bahasa dengan baik dan benar sesuai tingkat kemampuan peserta b. • • • •

Penilaian terhadap guru Proses pembelajaran Pendekatan dan metode yang digunakan Materi peembelajaran yang mencakup : penyaringan tema, topic, dan unit Kelengkapan pembelajaran yang disesuaikan guru

2. Penilaian Terhadap Komoditas Kegiatan Penilaian terhadap produk meliputi : a. Penilaian terhadap siswa dilakukan melintasi pengamatan terhadap hasil belajar anak. b. Penilaian terhadap master dilakukan berdasarkan hasil. Penilaian yang dilakukan hendanya mustakim, menempa, berorientasi sreg kompetensi, independen dan objektif , termengung , dan berkesinambngan seperti disarankan dalam Penilaian Berbasis Kelas (PBK).

C.

BENTUK Perlengkapan PENILAIAN DALAM Pengajian pengkajian TERPADU

1. Bagan Penilai Alternatif a. Catatan sekolah b. Cuplikan kerja c. Portofolio d. Wawancara e. Observasi f. Surat kabar g. Rubric h. Catatan anecdotal ( File Card) Kerumahtanggaan penilaian pembelajaran terpadu , penilaian dilakukan berkaitan dengan hening kognitif , afektif , dan psikomotor (kognisi, sikap, dan keterampilan) 2. Rajah Penilaian Konvensional Teknik penilaian lumrah tulang beragangan tes meliputi konfirmasi adil dan pemeriksaan ulang subjektif nan mengacu pada system scoring. KEGIATAN BELAJAR 2 PROSEDUR PENGEMBANGAN DAN FORMAT PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD A. PROSEDUR PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU Strata-tahapan penilaian : 1. Perencanaa a. Merumuskan maksud yang ingin dicapai baik itu oleh guru maupun siswa. b. Menentukan criteria keberhasilan nan ingin dicapai, baik oleh siswa maupun makanya master. c. Menentukan teknik dan instrument yang akan digunakan privat proses penilaian. 2. a. b. c.

Pelaksanaan Penilaian berlangsung sejak awal sampai dengan akhir proses pembelajaran Penilaian harus dilihat sebagai proses yang berkelanjutan, lebih dari sekedar salah satu aspek belajar yang harus dicapai sebagai putaran suatu programa Penilaian dapat diarahkan pada proses maupun dagangan serta program

3. Penyusunan dan penyajian laporan Penyusunan kenyataan dilakukan secara mantiki , sistematis , dan secara komprehensif yang diakhiri dengan beberapa rekomendasi dan saran-saran. 4. Tahap Tindak-lanjut Hasil pengamatan dan saran ditindaklanjuti bsecara operasional , doang tidak semua kegiatan akhir tindak lanjut dilakukan pada akhir kegiatan karena penilaian dilakukan secara terus menerus , dan umpan mengsol dimanfaatkan untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar. B. Matra PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU 1. Matra Observasi : Penilaian dilakukan baik pada tahap perencanaan maupun pelaksanaan penataran terpadu dengan indicator kemampuan dan pemilikan yang sudah lalu ditetapkan. Dari segi sasarannya, penilaian difokuskan pada proses maupun komoditas pembelajaran.

2. Format penilaian diri petatar : Format penilaian diri dalam bentuk jurnal tulisan pelajar dapat digunakan laksana perolehan untuk master untuk menyerahkan pertimbangan , motivasi, dan penguatan kepada siswa berkaitan dengan upaya eskalasi kemajuan belajar selanjutnya. 3. Format portofolio : portofolio dapat dijadikan umpama salah suatu masukan bagi hawa bikin memutuskan poin setiap siswa serta penyusunan perencanaan pembelajaran selanjutnya. 4. Rubric : criteria penilaian dapat disusun secara kolaboratif dengan melibatkan pelajar sehingga anak boleh mengetahui criteria tersebut dan bisa mengukur kemampuannya. 5. Cuplikan kerja : dalam menilai performasi belajar siswa , hawa dapat mengerjakan pemberian tugas yang menghendaki mereka untuk memperlihatkan hasil unjuk kerja mereka . Siswa diberi kesempatan untuk memaparkan rencana kegiatannya maka guru mutakadim boleh memasrahkan pertimbangan pencapaian kemampuan , kelincahan, sikap dan pemahaman tentang konsep yang mutakadim dipelajari dengan mengamalkan penilaian terhadap hasil unjuk kerja pesuluh (cuplikan kerja petatar) 6. Masukan orang tua : masukan bani adam berida dimanfaatkan bikin memperbaiki pembimbingan anak asuh dan juga ketatanegaraan belajar mengajar dikelas. Penyelenggaraan pengamatan maka dari itu turunan renta pun memungkinkan suhu dan orang tua mengarah dalam penggait kemenangan dan kekurangan anak nan bersangkutan. 7. Penilaian berkala : penilaian ajek terdiri dari beberapa aspek sifat yang dinilai . Penialiannya diubah berpangkal kategori (data nominal) menjadi data interval privat rentang 1-5. Biarpun pelaksanaannya bersifat subjektif , data itu taat terdepan dan berharga.

MODUL 6 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD KEGIATAN Belajar 1 PRAKTEK MERANCANG PEMBELAJARAN TERPADU DI SD Denotasi Pangkal PEMBELAJARAN TERPADU • Integrated Teaching and Learning ataupun Integrated Curriculum Approach. Pendekatan dalam pengembangan kemampuan anak dalam proses pembentukan butir-butir berlandaskan interaksi dengan lingkungan dan pengalaman dalam kehidupan . • Interdiciplinary Curriculum Approach Memadukan antar materi pelajaran dengan semua aspek perkembangan anak, kebutuhan dan minat anak asuh, serta kebutuhan dan tuntutan lingkungan sosial anak bini. • Thematic Approach Satu proses dan kebijakan nan mengintegrasikan isi bahasa ( mengaji , menggambar , bertutur , dan mendengar ) dan mengaitkannya dengan materi tutorial yang lain .• A coherent Curriculum Approach Pendekatan untuk mengembangkan program pembelajaran yang menyatukan dan menyambung berbagai program pendidikan . • A Holistic Approach Pengkombinasian aspek estimologi , sosial , psikologi , dan pendekatan pedadogi bakal pendidikan anak , merupakan menghubungkan antara otak dan jasmani, antara pribadi dan pribadi , antara individu dan peguyuban , dan antara domain-domain mualamat .

JENIS PENGEMBANGAN Ideal PEMBELAJARAN TERPADU DI INDONESIA Ada dua eksemplar Pembelajaran Terpadu yang tepat digunakan di Indonesia yaitu pola seser kawa-kawa (Webbed) dan model keterhubungan (connected) 1. Contoh Webbed boleh diterapkan pada tingkat Sekolah Dasar karena anak masih berperilaku holistik dalam memandang sesuatu. 2. Model connected yang digunakan bagi siswa tingkat SMP/ MTs. Hal ini sesuai dengan tingkat pemahaman anaka internal menghubungkan konsep dengan konsep lainnya , topik satu dengan topik lainnya , dan kelincahan satu dengan ketangkasan lainnya . Prosedur kegiatan perancangan pembelajaran terpadu untuk praktek dan simulasi: Prosedur kegiatan perancangan pembelajaran terpadu bikin praktek dan simulasi 1. Menetapkan ain cak bimbingan yang dipadukan 2. Menargetkan Kompetensi Dasar dari 3 ain pelajaran 3. Mengembangkan Tema yang sesuai 4. Meluaskan Peta keterhubungan antara Kompetensi Pangkal dan Teme pemersatu 5. Penyusuna Ketengan Penerimaan Terpadu Lengkap Kar JARING-Kisa TEMATIK : CONTOH Denah JARING-JARING TEMATIK TEMA DIRI SENDIRI Bahasa Indonesia KD1: Memperkenalkan diri sendiri dg kalimat sederhana dan bahasa yg santun ( aspek berbicara ) Indk : Memasyarakatkan diri dgn menyebutkan tera paradigma , nama panggilan , nyawa , dan alamt flat KD2: Memahami teks pendek dan membaca nyaring ( aspek Membaca ) Indk : Mendaras nyaring kaki kata dan kata dan kata dgn lafal yang tepat Matematika KD: Membilang banyak benda Indk : – Memedulikan banyak benda secara berurutan sampai dengan 10 IPS KD: Mengidentifikasi identitas diri , tanggungan dan kerabat Indk : Mengistilahkan merek sempurna , tanda panggilan , arwah , alamat , dan asal sekolah IPA KD: Mengenal bagian-bagian jasad dan kegunaannya serta perawatannya Indk : Menyebutkan kegunaan per anggota tubuh

CONTOH PETA Kantung TEMATIK

Tema : Wadah Masyarakat

IPS O Menyebutkan palagan kenampakan pataka O Mengistilahkan tempat kenampakan buatan O Mendata jumlah pemukim , mortalitas dan kelahiran di kelurahan Balonggede

B. Indonesia O Menyebutkan gembong-pentolan dalam drama O Menuliskan tanda-merek dalang dalam sandiwara tradisional O Menguraikan makna bunyi bahasa Udara murni Menjelaskan pujuk kegiatan lomba melintasi gambar

Sains / IPA O Melakukan kegiatan untuk memelihara kesegaran lingkungan sekolah O Mengklasifikasi benda-benda di mileu sekolah O Memberi konseptual benda padat O Menuliskan eksemplar benda cair O Menyebutkan kamil benda gas O Mengidentifikasi benda-benda di lingkungan sekolah Udara murni Menyebutkan benda-benda yang terbuat semenjak plastik dan kegunaannya Ozon Menyebutkan benda-benda nan terbuat dari gawang dan kegunaannya O Menamakan benda-benda yang terbuat dari kertas dan kegunaannya

Matematika Ozon Mengingat-ingat jumlah petatar kelas 1 sampai dengan kelas 6 plong benang tugas secara berkelompok Ozon Menggunakan resan propaganda hitung persilihan dan sifat pengelompokan untuk mempermudah anggaran perkalian dan pembagian O Memecahkan problem yang melibatkan multiplikasi dan pembagian PKn Menyebutkan hari dan medan pertama siapa Laknat Pemuda dibacakan Menyebutkan palagan-ajang yang digunakan bagi kegiatan kepemudaan

Tulang beragangan PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK Netra Pelajaran Tema Kelas/Semester Alokasi Waktu

: …………………………… : Bekas mahajana : III / 1 : 2 x 35 menit ( 1 kali pertemuan)

A. Patokan Kompetensi 1. PKn – Mengamalkan makna Kualat Pemuda 2. IPS – Memahami mileu dan melaksanakan kerjasama di seputar rumah dan sekolah 3. Bahasa Indonesia – Mendengarkan 1. Mengerti penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak nan dilisankan – Berbicara 2. Mengungkapkan ingatan , perasaan , pengalaman , dan ramalan dengan bercerita dan memberikan tanggapan / saran 4. IPA – Memafhumi kondisi lingkungan nan berpengaruh terhadap kesegaran , dan upaya menjaga kebugaran mileu B . KOMPETENSI DASAR 1. PKn : – Mengenal makna satu nusa , satu bangsa , dan suatu bahasa 2. IPS : – Menceritakan mileu umbul-umbul dan buatan di sekitar kondominium dan sekolah 3. IPA : – Menjelaskan mandu menjaga kesehatan lingkungan selingkung 4. Bahasa Indonesia : – Mengomentari tokoh-pelopor cerita momongan yang disampaikan secara verbal

C . INDIKATOR 1. PKn : – Menamakan waktu dan tempat mula-mula mungkin Kutuk Pemuda dibacakan 2. IPS : – Menyebutkan tempat kenampakan alam – Menyebutkan tempat kenampakan tiruan

3. IPA : – Melakukan kegiatan lakukan menernakkan kesehatan lingkungan flat 4. Bahasa Indonesia : – Menyebutkan tokoh-pemrakarsa dalam drama D. Tujuan Pembelajaran 1. PKn : – Siswa bisa menyebutkan masa dan arena pertama mana tahu Sumpah Pemuda dibacakan 2. IPS : – Peserta dapat Mengistilahkan tempat kenampakan kalimantang – Pesuluh dapt Menyebutkan tempat kenampakan buatan 3. IPA : – Pelajar dapat melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan lingkungan rumah 4. Bahasa Indonesia : – Pelajar dapat menyebutkan pelopor – tokoh dalam drama – Siswa dapat menuliskan segel-nama dedengkot internal sandiwara radio

KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN : – disiplin , tanggung jawab , menghargai , percaya diri , kepahlawanan , kooperasi E. Materi Anak kunci 1. PKn – Makna satu nusa , satu bangsa , dan satu bahasa 2. IPS – Kolaborasi di lingkungan rumah 3. IPA – Ciri-ciri dan kebutuhan insan hidup dan bukan spirit . 4. Bahasa Indonesia – Mengomentari pencetus-tokoh cerita anak . F. Metode Pembelajaran 1. Amanat 2. Sumbang saran 3. Cak bertanya jawab 4. Demontrasi 5. Hidayah tugas G. Langkah-langkah pembelajaran I. Kegiatan Awal Apresepsi : – Memuati daftar kelas, berdo’a , – Mempersiapkan materi jaga, model dan radas peraga. – Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat. – Mengajukan bilang pertanyaan materi minggu nan lampau

II. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: PKn – Temperatur menerangkan tentang makna satu Nusa suatu Bangsa dan sepikiran dan siswa disuruh menerangkannya kembali IPS – Guru melakukan soal jawab dengan petatar mengenai segala nan dilihat di lingkungan sekeliling Siswa mendiskusikan perbedaan kenampakkan alam dan kenampakkan buatan IPA – Guru menerangkan pentingnya memiara kesehatan lingkungan sekolah memperhatikannya – Guru melakukan tanya jawab dengan siswa adapun ciri-ciri mileu yang segak – Guru menyuruh peserta mempraktekan cara memelihara kebugaran lingkunga kondominium

dan

siswa

Bahasa Indonesia – Guru menyajikan bacaan drama dan mengintruksikan petatar membuat kelompok sesuai dengan biang keladi yang ada dalam teks drama – Guru mempersunting siswa membagi peran dan mempelajari peran kemudian memerankannya secara bergantian

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: – belajar siswa didik mengaji dan menulis yang berjenis-jenis melangkaui tugas-tugas tertentu yang berarti; – memfasilitasi peserta pelihara melalui pemberian tugas, urun rembuk, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan hijau baik secara lisan ataupun tertulis; – menjatah kesempatan bikin nanang, menganalisis, memecahkan ki kesulitan, dan bertindak tanpa rasa takut; – memfasilitasi peserta jaga dalam penerimaan kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi pelajar didik mewujudkan maklumat eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Pengecekan Internal kegiatan konfirmasi, temperatur: – Guru bertanya jawab tentang hal-kejadian nan belum diketahui siswa – Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan stabilitas dan penyimpulan Kegiatan Penutup Privat kegiatan Pengunci , temperatur: – Suhu mengajukan soal sekitar materi yang diajarkan – Siswa mengumpulkan tugas sesuai materi yang diajarkan – Temperatur dan siswa menyadur materi yang diajarkan

H. Peranti dan Mata air Belajar Sumber Belajar ( Buku Pendidikan Nasional , buku IPA, trik bahasa Indonesia, sosi IPS, Eksiklopedia Koran dan majalah ) Alat Peraga ( Gambar kenampakan alam , Susuk kenampakan bikinan , Bentuk lingkungan yang sehat , teks cerita anak asuh ) I. PENILAIAN Penilaian dilaksanakan sejauh proses dan sesudah pembelajaran

KEGIATAN BELAJAR 2 PRAKTEK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD :

Patok-pancang pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu di sekolah sendiri dan simulasi di kelas tutorial 1. Seyogyanya Anda mengerjakan simulasi pelaksanaan penelaahan terpadu di inferior tutorial malar-malar lewat sebelum melaksanakan praktek di kelas di sekolah sendiri . 2. Sebelum mengerjakan praktek pembelajaran terpadu di kelas anda di sekolah sendiri , kamu harus meminang ijin kepada Kepala Sekolahdan mengkonfirmasikan pun kepada para siswa beliau . 3. Untuk melaksanakan praktek penelaahan terpadu di kelas sekolah anda seorang , Anda juga harus mengisi Lembar Refleksi Pelaksanaan Penelaahan Terpadu yang didasarkan atas pengamatan di kelas saat pelaksanaan pembelajaran terpadu dan wawancara terlambat terhadap siswa engkau sendiri dan teman sejabat / pemimpin sekoalah yang mengkritik anda 4. Buat keperluan simulasi pembelajaran terpadu di kelas tutorial, anda harus mendiskusikannya dengan tutor anda . 5. Lega bagian-penggalan pembelajaran terpadu nan disimulasikan dapat beliau lewatkan , dengan mengatakan pre memori . 6. Anda harus tekun bersikap sama dengan guru yang sedang mengajar di kelas bawah sira yang sebenarnya . 7. Simulasi pembelajaran terpadu di papan bawah tutorial akan diamati dandinilai maka dari itu tutor sira .

Source: https://pdfcoffee.com/rangkuman-pembelajaran-terpadu-modul-5-amp-6-dian-oksaparina–pdf-free.html

Posted by: skycrepers.com